1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。

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2、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)具體實(shí)施。

3、第一，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑。

4、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面在小學(xué)、初中、高中、本專科、研究生教育等五個(gè)階段的內(nèi)涵、學(xué)科價(jià)值和教育價(jià)值、表現(xiàn)等方面的要求各不相同，要仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確把握，切實(shí)貫穿到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中去。

5、第二，研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。

6、由于研究性學(xué)習(xí)屬于綜合課程，所以必然包含數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，又由于其實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理等方面都有較高的要求。

7、第三，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的很好途徑。

8、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽是一項(xiàng)具有20多年歷史的全國(guó)性青少年科技創(chuàng)新成果和科學(xué)探究項(xiàng)目的綜合性科技競(jìng)賽，是面向在校中小學(xué)生開(kāi)展的具有示范性和導(dǎo)向性的科技教育活動(dòng)之一,是目前我國(guó)中小學(xué)各類科技活動(dòng)優(yōu)秀成果集中展示的一種形式。

9、擴(kuò)展資料：“學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出，是基于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)實(shí)的慎重選擇。

10、相比之下，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)則更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

11、“科學(xué)素養(yǎng)”就是“具備并使用科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)學(xué)的知識(shí)做出有關(guān)個(gè)人和社會(huì)的重要決策”。

12、包括兩重涵義：一是知識(shí)，二是能依據(jù)知識(shí)做出決策。

13、光有知識(shí)不叫科學(xué)素養(yǎng)，還要有做決策的能力。

14、決策不僅是個(gè)人的，還有社會(huì)的重要決策。

15、可見(jiàn)，上述的科學(xué)素養(yǎng)定義中涉及了重要的科學(xué)概念原理、思想方法以及價(jià)值觀念（決策），是一個(gè)很有前瞻性的術(shù)語(yǔ)，不局限于對(duì)科學(xué)的狹義理解。

16、教育要實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程入手，立足學(xué)科來(lái)強(qiáng)化其教育功能。

17、每位老師都具有這樣的教育使命，才能在每門(mén)學(xué)科、每個(gè)課堂中把樹(shù)人這件事做好。

18、毫無(wú)疑問(wèn)，首先要把培養(yǎng)目標(biāo)確定，在新的時(shí)代根據(jù)新的要求制定學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，再探討與素養(yǎng)目標(biāo)匹配的學(xué)科課程內(nèi)容。

19、這就需要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

20、有個(gè)觀點(diǎn)必須明確，學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)科知識(shí)的，是生動(dòng)反映學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)和思想的。

21、這要求我們對(duì)課程內(nèi)容做深層研究。

22、基于學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生的行為發(fā)生變化，進(jìn)一步穩(wěn)定發(fā)展就實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)化了。

23、素養(yǎng)最終是表現(xiàn)在我們的下一代學(xué)生身上，我們把這個(gè)過(guò)程叫做學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

24、這個(gè)也是今天很多老師關(guān)注的——怎么把課程標(biāo)準(zhǔn)上的素養(yǎng)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把它落實(shí)。

25、學(xué)科核心素養(yǎng)更加適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，符合我國(guó)學(xué)科教育專家和一線教師的既有觀念和思維。

26、首先，它讓學(xué)科教育者從課程改革理念的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為改革的推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

27、其次，這一概念本身就蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)方式的變革。

28、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，自然而然就彰顯出知識(shí)講授和技能操練的不足，促使教師探尋合理的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

29、再其次，基于學(xué)科本質(zhì)和育人價(jià)值凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，并不意味著放棄對(duì)學(xué)生跨學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)。

30、參考資料：百度百科——中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

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